Muzodag 2014 - Sint-Viktor

Eén van onze opdrachten als coördinatie-team tijdens het uitwerken van het muzo-project op de lagere school was een filmpje maken van heel de dag.

Hier vind je het eindresultaat:

Hieronder vind je ook nog de link naar de site waar we voor elk leerjaar een filmpje hebben gemaakt om de leerlingen warm te maken voor de muzodag.

https://sites.google.com/site/muzotrailers/

Raki de klaspop

Voor de stage in het eerste leerjaar maakte in een klaspop. De stage stond volledig in het thema 'Bos'.

Ik maakte Raki van een bruine kous en verknipte een dweil en naaide de dweil aan de kous. Zo bekwam ik een mooie bek. Met enkele parels maakte in oogjes en met gekleurde veren versierde ik hem. 

Elke morgen groette Raki de leerlingen van de klas. De leerlingen waren wild van hem!

Lang leven Raki de klaspop!

Muzische evaluatiekoffer

Hier stel ik jullie mijn zelfgemaakte muzokoffer voor. In deze koffer zitten 13 verschillende manieren om muzisch te evalueren na een muzische activiteit in de klas. 

Ik start met het verklaren waarom ik de letters van muzo in verschillende vormen op mijn box heb gekleefd. Je ziet dat de letter M versierd is met bloemetjes, de letter 'U' is tegelijkertijd ook een trekmagneet, de letter 'Z' is een uitsnijding uit een vingerafdruk  en voor de letter 'O' heb ik gekozen voor een klok. Waarom ik voor deze heb gekozen lees je hieronder.    

M:

Tijdens de lessen muzo worden kinderen in de bloemetjes gezet die anders weinig in de belangstelling komen. Kinderen die minder goed zijn in wiskunde of taal halen veelal succeservaringen tijdens de lessen muzo.

U:

Muzische activiteiten trekken leerlingen vaak aan, daarom de magneet.

Z:

Elk muzisch product is steeds verschillend. Je kan de resultaten van een muzische activiteit niet met elkaar vergelijken want iedereen is anders. De ene leerling is beter in tekenen en de andere is beter in drama. Zo kunnen we ook onze vingerafdrukken van elkaar niet vergelijken. Iedereen is verschillend, net zoals de resultaten bij muzo.

O:

De klok staat voor te tijd die we in muzo steken. We mogen vakken als taal en wiskunde geen voorrang geven op muzo. In de tijd die aan muzo wordt geschonken groeien de leerlingen in hun ontwikkeling.

Dit wat betreft over de buitenkant van mijn muzokoffer, hieronder stel ik mijn 13 verschillende evaluatietechnieken voor.

Bij elke techniek hoort een fiche bij.

KLEURENWAAIERS

De leerlingen nemen de kleurenwaaier vast en kiezen een kleur  die past bij hun werk. Ze verwoorden ook waarom die kleur bij hun werk past.

Verschillende licht en donker tinten van elke kleur zijn ook aanwezig om zo beter hun waardering uit te kunnen drukken.

KRALENKETTINGEN

De leerlingen kunnen kiezen uit verschillende soorten kleuren van kralenkettingen. Ze kiezen één ketting uit en beschrijven waarom ze deze kleur van ketting gekozen hebben. Aan de hand van het gevoel dat ze hadden tijden het proces of het gevoel dat ze hebben bij hun eindproduct.

LANDSCHAPPEN

Na afloop van de muzische activiteit gaat de leerkracht met de leerlingen samenzitten. De leerkracht hangt een aantal foto’s van landschappen op.

De leerkracht geeft de leerlingen de opdracht om na te denken over het verloop van het muzische proces waarbij ze tot een product gekomen zijn. De leerlingen verwoorden hun muzische proces aan de hand van een landschap.

  SCHOENEN

Na afloop van de muzische activiteit gaat de leerkracht met de leerlingen samenzitten. De leerkracht hangt een aantal foto’s van schoenen op.

De leerkracht geeft de leerlingen de opdracht om na te denken over het verloop van het muzische proces waarbij ze tot een product gekomen zijn. De leerlingen verwoorden hun muzische proces aan de hand van een schoen. 

BRILLEN VAN PARSONS

Bij elk werkje van  de leerlingen ligt een blad. De leerlingen gaan bij een werkje staan dat niet van hen is. De leerkracht geeft gerichte vragen aan de hand van de brillen van Parson. Na elke gestelde vraag en geschreven antwoord op het blad schuiven de leerlingen door naar een ander werkje. Zo wordt er doorgeschoven totdat de zes vragen beantwoord zijn. Als laatste gaat iedereen bij zijn eigen werkje staan en leest iedereen voor wat er op zijn/haar blad staat terwijl hij de bril draagt.

Bril 1: Wat is de eerste indruk?

Bril 2: Wat is er allemaal te zien?

Bril 3: Wat roept dit bij jou op?

Bril 4: Wat weten we erover?

Bril 5 : Geef een tip !

Bril 6: Wat is jou mening?

WASSPELDEN

Elke leerling krijgt een wasspeld. De leerlingen mogen de wasspeld op een plaats op hun lichaam hangen. Hoe leuker ze de muzische activiteit vinden, hoe hoger de wasspeld hangt op hun lichaam. Hoe lager de wasspeld hangt, hoe vervelender of lastiger ze opdracht vinden.

Gedurende de muzo - activiteit kunnen de leerlingen hun wasknijper verplaatsen naar een ander deel van hun lichaam naargelang hun mening over de activiteit op dat moment. De leerkracht staat dan stil bij enkele meningen van leerlingen gedurende de activiteit.

HOEDEN VAN DE BONO

Verdeel je leerlingen in zes groepjes. Elke groep zal op een andere manier nadenken over het muzische proces. Elke hoed van De Bono denkt namelijk anders. Je kan de leerlingen laten doorschuiven zodat ze enkele hoeden besproken hebben.

De blauwe hoed  denkt beschouwend en controlerend. De gele hoed denkt positief en optimistisch. De rode hoed uit vooral met gevoelens en intuïtie. De groene hoed denkt vooral op een creatieve manier terwijl de witte hoed naar de feiten en cijfers kijkt om te evalueren. De zwarte hoed evalueert wat slecht ging tijdens het proces.

DOBBELSTEEN

De leerlingen zitten in groepjes. Elk groepje krijgt een dobbelsteen. Bij elke getal op de dobbelsteen hoort een vraag. Om beurten dobbelen ze met de dobbelsteen en lossen ze  de daarbij horende vraag op.  De vragen staan aan bord genoteerd. Wanneer een leerling hetzelfde cijfer gooit mag hij/zij nog eens gooien. 

WOORDEN

In een zakje/doosje zitten allemaal woorden. De leerlingen nemen een woord uit het zakje en leggen uit waarom het woord wel of niet past bij hun product dat ze ontworpen hebben. Nadat de leerling dit gedaan heeft kan je de leerling zelf ook een woord laten kiezen dat voor hem/haar het beste bij zijn product past.

VERKEERSLICHT

In de klas hangt het verkeerslicht aan bord. Wanneer de leerlingen iets willen vertellen over hoe tevreden ze zijn over hun werk komen ze naar voor in de klas en doen het juiste licht van het verkeerslicht branden (rood, oranje, groen). Wanneer de leerlingen het rode licht doen branden wil dat zeggen dat ze niet tevreden zijn over hun werk en moeten ze ook verwoorden waarom niet en wat ze volgende keer dan kunnen verbeteren. Wanneer ze het oranje verkeerslicht doen branden zijn ze over bepaalde dingen van hun werk wel tevreden en andere dingen niet. Ze verwoorden ook waar ze fier op zijn en wat beter kon. Als laatste hebben de leerlingen ook de mogelijkheid om het groene licht te laten branden. Dit wil zeggen dat ze trots zijn op hun werk. Ze verwoorden dan ook waarom dat ze zo trots zijn.

REN JE ROT

De leerkracht zet muziek op aangepast aan het thema. (Vb. Carnaval - Carnaval Des Animaux-Camille St. Saens, Halloween/ griezel – Halloween – Mkids, …) De leerlingen stappen rustig door het lokaal. Ze beschouwen de werkjes van de medeleerlingen. Wanneer de muziek stopt, stoppen ze bij het werk dat hun meest aanspreekt. Daarna wordt klassikaal besproken waarom er voor dit werk gekozen is.  

MUZO FOTOBOEK

Tijdens of na elke muzische activiteit trekt de leerkracht foto’s of besteedt deze taak uit aan een leerling. Er worden foto’s genomen van elke leerling. Er kunnen foto’s genomen worden van het eindresultaat maar ook van het proces. Daarna worden deze foto’s afgedrukt en krijgt iedere leerling zijn of haar foto. Op de achterzijde van de foto schrijven de leerlingen een tekstje. Als leerkracht kan je sturen waarover het tekstje over moet gaan.

Vb.

- Wat is me het meest bijgebleven?

- Wat kan ik nog veranderen?

- Wat heb ik geleerd uit deze activiteit?

- …

Zo bouwen de leerlingen gedurende een heel schooljaar of zelf gedurende hun hele schoolcarrière een foto-muzoboek op.

RECLAMESPOT

De leerlingen gaan elk bij een werkje staan. Wanneer dat gebeurd is, zoekt iedereen een partner. Dan staan ze per twee met elk een werkje bij zich. Ieder maakt voor het werkje waar hij bij staat een reclamespotje om het werkje aan te prijzen bij het publiek. Zo moeten de leerlingen gericht leren kijken naar het werkje van iemand anders en het positieve erin zien. Wanneer ze een reclamespotje bedacht hebben, stellen ze het voor aan hun partner. De leerlingen kunnen elkaar helpen bij het maken van de reclamespot.

Dit vond ik van de module Muzische school 5 ...

VERWACHTINGEN

De module muzische school was voor mij een geslaagde module. De module voldeed aan mijn verwachtingen. Ik verwachtte dat we nieuwe creatieve ideetjes gingen krijgen, nieuwe werkvormen gingen ontdekken en nieuwe media om muzisch aan de slag te gaan.

- Creatieve ideetjes kreeg ik aan de hand van de verschillende workshops die we kregen op de campus en ook tijdens de keuzeworkshop muziek.

Tijdens de keuzesessie muziek

- Nieuwe werkvormen ontdekte ik eveneens tijdens de workshops. Als spelend aan drama doen, doorschuiven tijdens beeld,... Allemaal dingen die anders niet vanzelfsprekend zijn.

- Media in muzo verraste me het meeste. Ik had nooit gedacht dat je met media muzisch aan de slag kon gaan. Computer wordt toch vaak gebruikt voor werkjes en niet voor muzische activiteiten. Maar toch, de computerwereld staat niet stil en is heel toegankelijk voor kinderen.

THEMA

Het thema van de jaren '60 vond ik echt de max. Tijdens de startsessie waar bekend werd gemaakt wat het thema was, was ik helemaal niet enthousiast. Jaren '60 is ouderwets dacht ik. Maar de jaren '60 is hipper dan ooit geweest.

ACTIVITEITEN

De sfeerschepping in Gent vond ik heel leerrijk om in de sfeer van de jaren '60 te komen. Vanaf dan zat de sfeer en de goesting erin om aan de module te beginnen. 

Het bekijken van handleidingen en het maken van wiki vond ik iets minder interessant. Ook jammer dat we de site met zoveel toffe muzische ideetjes niet eerder kende voor te gebruiken tijdens onze stage. 

Tijdens ons toonmoment

Het creëren van het toonmoment was leuk. Alleen jammer dat er zo weinig daarna met gedaan is. Het doel van de opdracht ging een beetje verloren. Het was enkel ons toonmoment opvoeren en daarna werd er niets meer met gedaan.

Project lagere school Sint Viktor

Het muzo-project in de lagere school van Dworp (Sint Viktor) was echt geslaagd. Dat was ook een leuke activiteit om te ervaren hoe je later in de praktijk een muzo-dag kan organiseren voor de hele school. Het enige waar ik nog op aan het wachten was is feedback van het muzo-project in de scholen. Nadat we dit gedaan hadden, gingen we terug naar het vormingscentrum. Maar er is niets meer gezegd geweest over wat beter kon, wat heel goed gedaan was ... Er werd enkel aandacht geschonken aan de peerevaluatie en niet aan de inhoud van de workshops of coördinatie. 

 

Het voorstellen van de evaluatiekoffers aan de medestudenten was minder zinvol omdat toch bijna iedereen soortgelijke evaluatie-instrumenten had. Het was wel een rustige afsluiter om de laatste dag met te eindigen.

De avondactiviteiten vond ik steeds geslaagd. Er werd rekening gehouden dat de eerste avond iets actiefs was en de laatste avond iets passiefs. Zo bleef iedereen enthousiast meedoen. 

Wij met Sep (de lesgever)

Dworp DAG 4 (vrijdag)

EVALUEREN

Onze laatste dag in Dworp stond volledig in het teken van evalueren. 

We begonnen eerst met evalueren van de muzische dag die we de leerlingen gisteren bezorgden in de school Sint Viktor. We kregen de opdracht om ook onze groepsleden te evalueren. Globaal gezien had iedereen goed meegewerkt in onze groep en had ik geen opmerkingen over bepaalde medestudenten. Je hebt altijd leiders en volgers in een groep, dat moet zo anders komt er ruzie van. Daar was iedereen met eens in onze groep. De goede sfeer in onze groep kwam er zeker doordat er duidelijke afspraken waren gemaakt bij het begin. Iedereen had een taak waar zij verantwoordelijk voor was. 

Alleen maar lachende gezichten dus tijdens de evaluatie!

EVALUATIEKOFFERS

Voorstellen evaluatiekoffers

Dan stond ons nog één ding te doen. Onze evaluatiekoffers aan elkaar voorstellen. We waren in twee groepen opgesplitst. Groep 1 stalde zijn koffers uit en groep 2 kreeg drie namen van studenten die ze moesten evalueren. Daarna werd er gewisseld. 

Veel dezelfde evaluatietechnieken kwam ik tegen maar ook vaak heel leuke originele technieken. Fijn om bij iedereen eens lang te gaan !

LAATSTE MIDDAGMAAL

We namen ons laatste middagmaal tot ons en dan was het wachten op de bus om terug richting Sint-Niklaas te vertrekken. Koffers en al het ander materiaal inladen en hup, weg waren we. Daa-aaag Destelheide, dit was het dan...

Dworp DAG 3 (donderdag)

WORKSHOPS LAGERE SCHOOL DWORP

Al vroeg in de ochtend stapten we na een snel ontbijt richting de vrije basisschool Sint-Victor in Dworp. Toen we aankwamen, zag alles er nog heel rustig uit, maar daar gingen wij eens veranderingen in brengen want wij hadden voor vandaag heel wat spetterende muzische activiteiten in petto.


Samen met mijn andere groepsleden was ik verantwoordelijk voor de coördinatie. We startten de dag met een startmoment. Elien en Melina voerden een klein toneeltje op om de leerlingen in de jaren '60 sfeer te komen. Hippies, ruimtevaarders, media, … kwamen aan bod. Daarna werden de leerlingen van de onderbouw gesplitst van de leerlingen van de bovenbouw. De leerlingen kregen elk een kaartje met een foto op. Het voorwerp dat op hun prent stond moesten ze zoeken bij een leerkracht en dat was hun startgroep. Groep gevonden? Starten maar om er een fantastische dag van te maken!

Kaartjes voor de leerlingen te verdelen

Terwijl de workshops bezig waren, was de coördinatie volop bezig met foto’s en filmpjes te nemen, reacties van leerlingen  spotten en eventuele grappige anekdotes.  Iedereen naar zijn juiste lokaal brengen. De verloren schaapjes naar de juiste workshop brengen, was onze taak. Al vlug was de eerste workshop gedaan en werd er doorgeschoven aan de hand van een move die de leerlingen kozen. Al dansend verplaatsten we ons naar een volgende workshop.

Keuze formulier

Na de laatste workshop kregen de leerlingen de kans om een workshop te kiezen die ze na de middag nog eens wilden doen. Na de middag werden de leerlingen verdeeld aan de hand van een kleur die ze hadden gekregen. Iedereen ging naar zijn gekozen workshop waar een verdere verdieping werd gedaan op wat ze reeds in de voormiddag hadden gezien. Alleen maar blije en vooral enthousiaste leerlingen zien, deed me heel erg deugd . Na een korte speeltijd gingen de onderbouw en de bovenbouw met hetzelfde kleur naar elkaar kijken. Iedereen had een toonmoment voorbereid waar een andere groep naar kwam kijken. Ook de leerkrachten kwamen een kijkje nemen naar wat hun leerlingen hadden gepresteerd die dag. Veel lovende woorden, proficiaten en mooi gedaan, knap!

Heel veel glunderende gezichten, guitige lachjes en schitterende ogen verzamelden op de speelplaats voor het slotmoment.  Melina en Elien sloten de dag af met een kort toneeltje en als laatste deden we ons dansje op ‘Hit the road Jack…’ Omdat we nog een tiental minuutjes over hadden ,voordat de bel ging, deden we een ‘soultrain’. Dat was een echt succes!! Zelf de leerkrachten en directie deden mee. Een fantastische sfeer om de dag af te sluiten.

Jammer genoeg heb ikzelf geen tijd gehad om sfeerbeelden te maken van deze dag en kan ik deze dus ook niet posten op mijn blog.

Na het opruimen van de lokalen, sprak de directie ons aan om te melden dat ze heel tevreden was over deze dag en dat ze volgend jaar weer openstaan om KaHo te verwachten.

PLATTE RUST

Platte rust ja, dat hadden we wel verdiend na een stevige wandeltocht en een drukke dag. Daarna werden onze buikjes gevuld met vegetarische spaghetti waar ik niet zo dol op was. 

FILMFESTIVAL

Nadat we allemaal bekomen waren van een drukke dag, hadden de docenten voor ons nog een rustige maar leuke activiteit voorzien. We deden een beetje het filmfestival na. Er werden steeds filmpjes getoond van verschillende muzische domeinen.

Vb. Beeld: Latte Art, Schaduwtoneel en Fast painting

Nadat de filmpjes werden getoond gaven we een applaus naargelang onze mening over het filmpje. Het filmpje met het luidste applaus kreeg de award. 

Zo werden er ook filmpjes getoond in de categorie: muziek, media, muzisch taalgebruik,...

De laatste avond werd afgesloten met een galabal in stijl !

Dworp DAG 2 (woensdag)

GOEIEMORGEN DWORP ...

Om 7u ging de vervelende wekker af. Tijd om op te staan en een douch’ke nemen. Ondertussen ging de zon op in het landelijke Dworp. Vlug ontbijten om daarna te ontdekken wat ons vandaag te wachten staat.

Snel piepte ik even op het blad met de planning van de week . Vandaag gaan we werken aan de workshop die we  donderdag aan de kinderen uit één van de lagere scholen in Dworp zouden geven. 

Aan het ontbijt kregen we een fotootje. Dat fotootje moesten we zeker meenemen wanneer we verzamelden. We kwamen aan in de zaal  en daar werd een dia  geprojecteerd. Ook onze fotootjes waren daarop te zien. Wie zijn fotootje links zag, ging naar links, en wie zijn foto rechts zag, ging naar rechts. Daarna kozen we een duplo-blokje uit en gingen we samenzitten per vorm. Groot, klein of een speciale vorm. Zo werden we eerst verdeeld in twee groepen en daarna verder opgesplitst in drie kleinere groepjes. De twee groepen waren de twee verschillende scholen. Ofwel had je de plaatselijke gemeenteschool van Dworp ofwel had je Sint Victor.

Ik zat in de groep van Sint Victor. De drie kleinere groepjes werden onderverdeeld als groep voor de bovenbouw, een groep voor de onderbouw en een groep voor de coördinatie. Ik nam plaats in de groep voor de coördinatie.

START! We begonnen vol goede moed aan onze opdracht ook al hadden we héél veel opdrachten gekregen die we moeten vervullen. 

- Een startmoment bedenken om de leerlingen warm te maken in de jaren '60 sfeer

- Zorgen voor een snelle muzische groepsverdeling van alle leerlingen

- Zorgen voor een leuke doorschuifmethode die muzisch is

- De leerlingen een eigen keuze laten maken voor in de namiddag

- Een toonmoment organiseren 

- Een afsluiter voorzien 

- Lokaalplanning opstellen voor alle groepjes

- Alles in goede banen leiden

- Een eerste bezoek brengen aan de school met vragen

- ...

Een hele boterham dat we moesten organiseren. We wisten niet goed waar te beginnen.

Eens begonnen verliep het proces zeer vlot. Leuke en gemotiveerde groepsleden die van de dag iets leuks wilden maken. Zo gingen we samen aan de slag en vertelden we onze ideeën. We waren zeer kritisch voor elkaars voorstellen.

Ieder groepslid had een duidelijke taak in het proces. Melina & Elien schreven het startmoment verder uit nadat werd besproken in welk concept we het gingen doen. Eva maakte een dansje op het liedje 'Hit the road Jack'. Maaike stelde een duidelijke dagplanning op met uur en plaats. Dorien zorgde voor het materiaal en ikzelf ben met Eva naar de school geweest om vragen te stellen, foto's van de lokalen te trekken en andere praktische afspraken te regelen. Ik stelde ook de lokaalverdeling op rekeninghoudend met de wensen van elk groepje.

Op de middag werd ons zieltje en ons lichaam versterkt door een lekkere portie vol-au-vent met frietjes. Na het eten was ik bijna letterlijk een volle vent/vrouw. Maar toch werkten we verder aan de laatste details en afspraken. We organiseerden een vergadering voor de onderbouw en bovenbouw om ook hen in te lichten hoe de dag morgen zal verlopen en welk lokaal ze ter beschikking hebben.

Na het oplossen van nog enkele vervelende probleempjes en veel knipwerk was het tijd om af te ronden en onze hoofden leeg te maken met een huis spel.

ONTSPANNEND GRIEZELSPEL

Om het spel te kunnen spelen, maakten we groepjes van 4 à 5 studenten . We kregen elk een bundeltje met opdrachten. De docenten en Jolien zaten verstopt op het domein van Destelheide. Met onze groep dienden we op zoek te gaan naar hen en daar konden we dan een opdracht uitvoeren.
Bij het vervullen van een opdracht kregen we een ingrediënt. Er waren opdrachten als:
- Een gedicht verklanken
- Bewegen bij een prent
- Klank maken bij een smaak
- Schminken op griezelige muziek

Dit was het resultaat van het schminken.

Onze tiramisu

Maar op het domein liepen ook een aantal pakkers. Die konden ons ingrediënt afnemen wanneer we met onze groep niet verbonden waren en geen monsterlijk geluid maakten. Na het fluitsignaal was het spel afgelopen en maakten we een gerecht met onze verzamelde ingrediënten.We hadden lange vingers, mascarpone, suiker, koffie met amaretto en hagelslag. We maakten dus 'Tiramisu'. 

AVONDACTIVITEIT: Quiz

Als slot van onze tweede dag deden we een quiz waarin de verschillende muzische domeinen werden getest. Er waren zes rondes:
Muiskik: We luisteren en raden welk instrument we hoorden. Het was zeker niet makkelijk om het verschil tussen een viool en een alt viool te horen...
Theatera: Tijdens deze ronden noteerden we welke musical we zagen. 
Meedia: Beluisteren van trailers van tv programma's en zeggen op welke zender ze worden uitgezonden.
Moove: ?
Aert: Hier werden kunstwerken getoond en wij noteerden van welke kunstenaar het werk was.
Wrap: We maakten een rap over de afgelopen dagen en stelden die voor aan de anderen.

Sfeerbeeld van de verschillende groepjes

Tijdens de bovenstaande rondes waren er steeds 10 punten te verdienen. Tussendoor waren er ook zintuigrondes waar we 4 punten per ronde konden verdienen.
Vb. proeven van een cocktail en raden wat er allemaal in zat, voelen met de voeten, 3D tekening bekijken, ...

We hadden geen buitengewoon hoog resultaat, maar waren de 11de van de 15 groepjes.
Als afsluiter van de avond speelden we een spelletje ‘Dobbel’ in de bar en gingen slapen.


SLAAPWEL BLOGGERS...